MỤC LỤC

















TÀI LIỆU THAM KHẢO






Để hoàn tất đề tài này tôi đã đọc và tìm hiểu những tài liệu, sách tham khảo như sau:
1.Phương pháp dạy học sinh học - Nhà xuất bản giáo dục.
2.Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS của nhà xuất bản Giáo dục.
3.Bài giảng sinh học 8- Nhà xuất bản giáo dục.
4.Sách giáo khoa, sách giáo viên sinh học 8- Nhà xuất bản Giáo dục.
5.Thiết kế Sinh học 8- Nhà xuất bản đại học Quốc Gia Hà Nội.
6.Tư liệu Sinh học-Nhà xuất bản giáo dục Nguyễn Quang Vinh
7.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên THCS chu kì III (2004-2007) – Bộ giáo dục và đào tạo
8.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa lớp 8
9.Cơ sở lí thuyết Sinh học 8 – Võ Văn Chiến, Nguyễn Thị Ngọc Liên
10.Átlát giải phẩu sinh lí người – Đào Như Phú (chủ biên)

A.MỞ ĐẦU
1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Thực hiện theo chỉ thị của ngành: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là nhiệm vụ cấp thiết hiện nay. Nhưng làm sao để phát huy tính tích cực của học sinh đang là vấn đề lớn cần giải quyết.
Thực tế giảng dạy đã cho thấy rằng chỉ khi nào học sinh tích cực chủ động tiếp thu kiến thức thì kết quả giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh mới đạt kết quả cao nhất.
Vậy làm thế nào để phát huy được tính tích cực của học sinh trong học tập? Đây là vấn đề không hề đơn giản nhưng lại rất cấp thiết trong thực tế giảng dạy hiện nay.
Sinh học là một trong những bộ môn khoa học thực nghiệm. Trong quá trình giảng dạy giáo viên thường sử dụng phương pháp quan sát, thí nghiệm, vấn đáp…để giúp học sinh tìm ra kiến thức. Sinh học lớp 8 chủ yếu nghiên cứu về cơ thể người. Nếu sử dụng phương pháp dạy học đó để truyền đạt kiến thức cho học sinh thì hiệu quả giảng dạy đôi khi chưa cao. Vậy giáo viên phải kết hợp sử dụng phương pháp như thế nào để học sinh có thể tiếp thu dễ dàng và cảm thấy thích thú học tập bộ môn? Qua bảy năm giảng dạy, tôi nhận thấy việc sử dụng phương pháp dạy học “đặt và giải quyết vấn đề” vào bài giảng Sinh học 8 sẽ giúp học sinh tích cực hơn, thích thú hơn khi tiếp thu kiến thức vì nó kích thích tính tò mò muốn hiểu biết, khám phá những vấn đề có liên quan đến chính bản thân mình. Vì vậy tôi quyết định chọn đề tài “Sử dụng phương pháp dạy học “Đặt và giải quyết vấn đề” giúp học sinh tích cực hơn trong tìm hiểu môn Sinh học 8 ở lớp 8A3 trường Trung học Cơ sở Suối Ngô huyện Tân Châu tỉnh Tây Ninh”
2.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
Bản thân tôi đã xác định đối tượng nghiên cứu đề tài này phương pháp dạy học “Đặt và giải quyết vấn đề” nhằm giúp học sinh tích cực hơn trong tìm hiểu bộ môn Sinh học 8 do tôi là người trực tiếp thực hiện
3.PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:
Do điều kiện và thời gian nghiên cứu còn nhiều hạn chế, nên nội dung của đề tài này tôi đi sâu vào việc nghiên cứu phương pháp dạy học “Đặt và giải quyết vấn đề” nhằm giúp học sinh tích cực hơn trong tìm hiểu môn Sinh học 8
Không gian : Học sinh lớp 8A3 trường Trung học Cơ sở Suối Ngô năm học 2010 – 2011
Thời gian : với nội dung của đề tài này tôi tiến hành qua 3 giai đoạn
Giai đoạn 1: Từ tháng 8 năm 2010 đến kiểm tra chất lượng giữa học kì I (tháng 10 năm 2010) : đưa ra nhiều phương pháp giảng dạy giúp học sinh tích cực hơn trong tìm hiểu môn Sinh học 8
Giai đoạn 2: Từ tháng 11 năm 2010 đến thi học kì I (tháng 12 năm 2010) : đối chiếu tất cả các phương pháp giảng dạy đã áp dụng ở giai đoạn 1 và chọn lựa phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực của học sinh cao nhất
Giai đoạn 3: Từ tháng 1 năm 2011 đến kiểm tra chất lượng giữa học kì II (tháng 3 năm 2011) : áp dụng, nghiệm thu đề tài thực hiện
4.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
4.1 Đọc tài liệu:
Để thực hiện tốt và có cơ sở cho việc nghiên cứu, điều tra tình hình học tập của học sinh, bản thân tôi đã đọc rất nhiều tài liệu :